生物体的结构层次,生物体的结构层次
本文目录索引
1，生物体的结构层次
【设计理念】
本节课以生物知识为基础，使学生认识到生命系统与其他物质系统一样，是有层次的、遵循共同的规律；同时，引领学生用这样的思维方式、方法认识周围纷繁复杂的世界。
【设计思路】
消化系统如何工作的游戏及课件的设置意在让学生学会合作、自主参与学习。游戏能使学生形象直观地认识各器官及其作用。课件的演示能使学生全面、整体地认识消化系统工作的过程，对器官有机协调构成系统加深理解。设计（学生吃桔子）实例，并通过分析，意在使学生明确多个系统有机协调构成生物体。通过对阅读材料的分析，意在使学生将“生物体具有不同的结构和层次” 的认识理念类推到认识任意客观事物，并通过运用，使学生学会一种思考问题、认识事物的方法。
【教学目标】
一、科学探究目标：
1. 具有初步的收集信息、处理资料、制订计划、团结协作进行活动的实践能力。2. 具有初步的观察、记录、分析、综合、类推等科学探究的专项技能。
二、知识与技能目标：
1. 知道消化系统的组成和作用。2. 了解器官、系统、个体间的关系，说出人体的层次结构。3. 初步建立生物体具有不同层次结构与层次组成的理念。4. 初步会用这种理念认识纷繁复杂的客观世界。
三、态度、情感与价值观目标：
1. 敢于依据客观事实提出自己的观点。2. 能倾听不同的意见，并依据科学事实修正自己的观点。3. 尊重别人的劳动成果，具有分工协作的良好习惯。
【教学重点】
1.消化系统的组成和作用。2. 初步建立“生物体具有不同结构和层次”的理念，并以此认识客观世界。
【教学难点】
初步建立“客观事物具有不同结构和层次”的理念，并以此认识客观世界。
【教学准备】
课外小组的同学收集资料、分工协作，排演“消化系统如何工作”的短剧并练习所用的阅读材料。教师准备好“消化系统如何工作”的演示课件、实例分析所用的水果，建立学习小组（四人为一组：操作员、记录员、记时员、总结发言人，分工明确，团结协作；发言代表本小组的看法）。
【教学过程】
一、 引入
展示人体模型：（引发兴趣）使学生对人体躯干内部器官有直观的认识。
提出问题：1. 人吃的食物哪去了？（器官进行消化吸收）2. 根据模型指出哪些器官参与了食物的消化吸收？
设疑过渡：哪些器官参与了这个过程？又起了什么作用？
二、参与消化吸收的器官及其作用
提出问题：1. 人体中哪些器官参与食物消化和营养吸收？2. 你能用一句话概括他们的作用吗？
解决问题：1. 学生游戏（部分表演、部分观看、记录）。2. 小组交流，完善记录。3. 汇报、评价、归纳结论。
三、消化器官如何协调工作、构成系统
提出问题：1. 这些器官形态结构不同，那么他们适于发挥的具体作用也不同。为什么把这些器官都称为消化器官？2. 食物通过这些器官的顺序能否改变或不经过一些器官？
解决问题：1. 课件展示：模拟消化系统过程。 2. 根据回答进行总结：这些器官协调合作，按着一定的顺序完成食物的消化和营养吸收这项生理过程。器官构成系统。
四、人体的八大系统及关系
提出问题：1. 人体除消化吸收以外，还有许多生理活动。人体各个器官根据不同的生理活动划分为不同的系统。你还知道人体有哪些系统？2. 八大系统之间存在什么关系呢？
板书总结（解决问题1）和实例分析（解决问题2）：我请一个同学吃桔子，其他同学仔细观察（模仿）这个过程。在这个过程中，有哪些系统参与？各系统之间有什么关系？
归纳结论：神经系统、呼吸系统、消化系统 …… 相互关联、协调统一、协同工作，构成了人体。
五、人体(生物体）的结构层次
练习：结合我们上几节课对细胞、组织及本节课对器官、系统的学习，你能否解释书上第104页上的图片的含义？
归纳结论：细胞→组织→器官→系统→人体。
六、层次与结构
过渡：在人体中，一些结构有机结合成系统，各个系统又有机结合成上一级系统，以此类推，存在着这样的结构和层次。不仅仅人体存在结构层次，广阔的宇宙也具有结构层次关系。
活动一：根据阅读材料进行讨论，形成结论：地球→地月系→太阳系→银河系→宇宙
活动二：（通过全班讨论）你能发现身边的物体也存在着这样的层次结构吗？形成主要观点：我们发现身边的任何物体都不是孤立的，而是相互联系的，有着一定的层次和结构。用“联系的”、“层次和结构”的观念去认识客观事物，才能更全面地认识事物。
这个是引用的不过我上初中3年都是生物课代表··初3下半学期取消了生物科！
2，生物体结构层次是什么?
生物体结构层次从小到大的排列顺序是细胞、组织 、器官、身体、种群。 生物体结构层次复杂的原因主要是细胞要产生细胞的分化以及产生一系列的变异，最终的原因也就是基因的选择性表达或者说基因的多样性。 生物体结构层次特点： 生命系统的结构层次从细胞至生态系统的各级水平上都存在着物质、能量和信息的输入以及输出。有蛋白质外壳和遗传物质组成，没有细胞结构。细胞的体积越小，相对表面积就越大，物质运输的效率就越高。植物和动物生长发育也是相似的，都是从受精卵开始的。
3，生物体的结构层次
生物体结构层次从小到大的排列顺序是细胞、组织、器官、身体、种群。除病毒外生物都是由细胞构成的，生物体的结构层次由小到大是，细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统或植物体，系统构成动物体，所以最微观、最基本的结构层次是细胞。植物体首先是由细胞通过减数分裂繁殖，经过多次有丝分裂，分化成组织，再发育为器官，最后形成复杂的生命有机个体。
4，生物体的结构层次是什么？
细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种群 → 群落 → 生态系统 → 生物圈 每个层次的概念： ①细 胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位。 ②组 织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成。 ③器 官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。 ④系 统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。 ⑤个 体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。 ⑥种 群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。 ⑦群 落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。 ⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体。 ⑨生 物 圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。 生物结构层次,出自中国大百科全书，一方面生命截然不同于无生命物质，另一方面生命和无生命物质之间没有不可逾越的鸿沟。
5，生物体的结构层次是?
结构层次 细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种群 → 群落 → 生态系统 → 生物圈 每个层次的概念 ①细 胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位 ②组 织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成 ③器 官：不同的组织按照一定的次序结合在一起 ④系 统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 ⑤个 体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物 ⑥种 群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 ⑦群 落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 ⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体 ⑨生 物 圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成