本文目录索引

• 1，学成归来,下一句该怎么说?
• 2，学成必归下一句是什么
• 3，钱学森说的学成必归下一句是什么
• 4，钱学森学成必归的后一句
• 5，学习的含义是什么？
• 6，学习是一个什么样的过程? 为什么？ 急！！！！！！！！！！！！！！！

1，学成归来,下一句该怎么说?

钱学森说的”学成必归“下一句是”报效祖国“。 此句出自电影《钱学森》，在电影中，钱学森成为世界著名的大科学家冯·卡门的学生，新中国成立后，积极归国投身经济军事建设却受到美国的阻挠，在电影的最后，以钱学森说的”学成必归，报效祖国而收尾。 扩展资料： 1956年初，钱学森向中共中央、国务院提出《建立我国国防航空工业的意见书》。同时，钱学森组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。 他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验。 参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。在钱学森的努力带领下，1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月17日中国第一颗氢弹空爆试验成功，1970年4月24日中国第一颗人造卫星发射成功。

2，学成必归下一句是什么

“学成必归”下一句是报效祖国。钱学森执意要归国的时候，他的导师对他善意的规劝，讲了很多诸如像他这种人才应该在更大的舞台上展示自己才华的话等等，钱学森目光坚定地看着前方，然后淡淡地说了一句：“学成必归，报效祖国”。
钱学森（1911年12月11日—2009年10月31日），汉族，出生于上海，祖籍浙江省杭州市，空气动力学家、系统科学家，工程控制论创始人之一，中国科学院学部委员、中国工程院院士，两弹一星功勋奖章获得者，吴越王钱镠第33世孙。
钱学森个人经历：
1934年，毕业于国立交通大学机械与动力工程学院，曾任美国麻省理工学院和加州理工学院教授。
归国后的钱学森致力于中国科研事业，并为此奋斗终生。1956年，任中国科学院力学研究所所长、研究员。1958年，为给两弹一星工程培养人才，应钱学森关于建立“星际宇航学院”的要求，成立了中国科学技术大学，钱学森任中国科学技术大学近代力学系主任，成为中国科学技术大学的创始人之一。

3，钱学森说的学成必归下一句是什么

钱学森说的“学成必归”下一句是“报效祖国”。钱学森执意要归国的时候，他的导师对他善意的规劝，讲了很多诸如像他这种人才应该在更大的舞台上展示自己才华的话等等，钱学森目光坚定地看着前方，然后淡淡地说了一句：“学成必归，报效祖国”。
作为中国两弹一星的功勋科学家，作为中国人脊梁的支撑者，作为中国航天技术的伟大创造者和推动者，钱学森对于目前每一个中国人都不是陌生的。
钱学森为了能够把学到的知识报效祖国，突破层层关卡，重重困难，无论是美国移民局以间谍罪对他的非法拘禁，还是导师对他的善意规劝，都没有动摇他返回祖国的

4，钱学森学成必归的后一句

钱学森说的学成必归下一句是报效祖国。此句出自电影《钱学森》，在电影中，钱学森成为世界著名的大科学家冯·卡门的学生，新中国成立后，积极归国投身经济军事建设却受到美国的阻挠，在电影的最后，以钱学森说的学成必归，报效祖国而收尾。钱学森，生于上海，祖籍浙江省杭州市，毕业于国立交通大学，世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”。

5，学习的含义是什么？

学习的含义是：指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种： 狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。 广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。 引证解释 小鸟学飞。《礼记·月令》：“鹰乃学习。” 陈澔集说：“学习，雏学数飞也。” 《史记·秦始皇本纪》：“士则学习法令辟禁。” 拓展资料有关于学习的名言警句： 学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》 学而不思则罔，思而不学则殆 。——孔子《论语》 学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦 学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。——周海中　 我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚

6，学习是一个什么样的过程? 为什么？ 急！！！！！！！！！！！！！！！

学习是一个过程。对人来说，学习是一个很复杂的过程。由于它的复杂性，人们曾从多方面进行过分析。学习是如何发生的，如何进行的，它的结构是什么，历来人们从不同的观点和角度对它进行分析。我国古代儒家的学习心理思想就曾把学习划分为若干个阶段。孔子在他的教育言论中说过这样一些话：“吾十有五而志于学。”（《论语·为政》）“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学而时习之，不亦说乎。”（《论语·学而》）“弗学，何以行。”（《治学篇》）根据这些话，很显然，孔子是把学习过程划分为立志、学、思、习、行等阶段的。孔子的学习过程阶段说在《中庸》一书中得到了继承和发扬。《中庸》引用孔子的话说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这里的五个阶段与孔子提到的几个阶段的思想是一致的。只是把“思”的阶段又细分为“审问”“慎思”“明辨”三个阶段。结合《论语》和《中庸》的论述来考察孔子的学习过程阶段说，可以看出孔子对学习过程是划分为七个阶段的，那就是立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。用现代的话来说，立志就是激发学习动机，博学就是多见多闻，审问就是多问多疑（不是怀疑一切），慎思就是学思结合，明辨就是形成明确的概念，时习就是及时复习，笃行就是学以致用。孔子关于学习过程的七个阶段的观点，虽然是一些古典语言的表述，但内容有一定的道理，基本符合学习的具体过程，只要我们善于批判继承，这个观点仍具有现实的意义。

19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特把学习划分为连续进行的四个步骤，即明了、联想、系统和方法。实际这就是学习的四个阶段。这几个步骤后来被美国赫尔巴特派发展为五个步骤：“明辨”变成“准备和提示”；“联想”变成“比较和抽象”；“系统”变成“概括”；“方法”变成“应用”。这些步骤的运用表示学生的学习是在教师指导下，首先把有关的观念引进思想，即进行准备（preparation）。如学习物理中的漂浮原理，可让学生想起他们已有的关于漂浮物体的经验。第二是指示（presentation），如通过种种演示方法介绍关于漂浮的事实。第三是比较和抽象（comparison and abstraction）。通过教师的启迪，完成最初两个步骤，学生将发现新的事实和那些已经知道的事实有相似之处，因此，在学生的思想里，新旧观念结合起来。这时学生将会看到这两种事实相互吸引的共同要素的性质，把这个共同要素拣选起来，便是抽象。第四是概括（generalization）。在这个步骤里，学生尝试把新旧两种事实的共同要素作为一个原理概括来命名，于是得出漂浮原理。第五是应用（application）。学生掌握了这个新习得的原理就可以用来解释有关漂浮的事实或问题，这一般是通过作业来进行的。这就是赫尔巴特提出的著名的学习过程（或称教学过程）的五个步骤。赫尔巴特主义有许多缺点，然而他对教育心理学的发展曾作出一些贡献，特别是他强调经验背景在知觉过程中的作用具有重要意义。