本文目录索引

• 1，举一隅，不以三隅反，则不复也 是什么意思啊
• 2，举一隅不以三隅反的隅是什么意思
• 3，举一隅不以三隅反，则不复也什么意思
• 4，子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是什么意思？谢谢！
• 5，举一隅而不以三隅反是什么意思
• 6，举一隅不以三隅反什么意思？
• 7，子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。什么意思啊
• 8，不愤不启，不徘不发．举一隅不以三隅反，则不复也的意思

1，举一隅，不以三隅反，则不复也 是什么意思啊

意思是：如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不要用同一种方法重复教他了。 【出处】《论语·第七章·述而篇》——战国·孔子 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 【译文】孔子说：“不到他努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不要用同一种方法重复教他了”。 扩展资料 1、《论语·第七章·述而篇》创作背景 “举一隅不以三隅反”，出自《论语·第七章·述而篇》。《论语·述而篇》是《论语》的篇章之一，共包括38章，是学者们在研究孔子和儒家思想时引述较多的篇章之一。《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子及其弟子言行的记录。 2、《论语·第七章·述而篇》作者介绍 孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。 孔子开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千，其中贤人七十二。他曾带领部分弟子周游列国十三年，晚年修订《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六经。孔子是当时社会上最博学者之一，去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成《论语》，被奉为儒家经典。

2，举一隅不以三隅反的隅是什么意思

　　举一隅，不以三隅反，则不复也——（我）举出一个方面，（你们）不能灵活地推想到另外三个方面的话，我也不会再教你们了。
　　隅：角落。
　　这句话是出自孔子《论语·述而》。孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：“我举出一个方面，你们应该要能灵活的推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不会再教你们了。”后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，要可以灵活地思考，运用到其他相类似的东西上。

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3，举一隅不以三隅反，则不复也什么意思

举一隅不以三隅反，则不复也的意思是教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。 出处：《论语·述而篇》：“子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’” 译文：孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。” 扩展资料 《论语·述而篇》赏析： 《论语·述而篇》提出了孔子的教育思想和学习态度，孔子对仁德等重要道德范畴的进一步阐释，以及孔子的其他思想主张。 从教学方面而言，孔子反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

4，子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是什么意思？谢谢！

意思是：孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。” 这句话出自孔子的《论语 述而篇》。 这句话孔子既讲了教学方法，也讲了学习方法。主要是讲教育者要激发学生主动思考的能力，让受教育者开启活泼的心灵、生动的智慧，能够独立思考。这是一种典型的“启发式”的教学思想。他反对“填鸭式”的机械教学做法，要求学生能够“举一反三”。 扩展资料： “不愤不启，不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。 “愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。 “悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。 “举一隅不以三隅反”：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了，因为他没有用心思考。

5，举一隅而不以三隅反是什么意思

这句话的原句是：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。选自《论语·第七章·述而篇》。

整体意思是：不到他努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不再教他了。
单句意思是：从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。

6，举一隅不以三隅反什么意思？

教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西。 一、原文： 出自 战国 孔子《论语·述而》：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。 二、译文： 孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。” 扩展资料 一、评析 在《雍也》一篇第21章中，孔子说：“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（译文：中人以上可以用语言上的；中人以下，就谈不上啊）。这一章继续谈他的教育方法问题。 在这里，他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。 二、《论语·述而篇》选自《论语》第七章 《论语》是记载中国古代著名思想家孔子及其弟子言行的语录，共四十卷，由孔子的弟子及其再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是首创语录体。汉语文章的典范性也源于此，儒家（在春秋战国时期与墨家对立）创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”和“中庸”。《论语》是记录孔子主要弟子及其再传弟子关于孔子言行的一部书。

7，子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。什么意思啊

这句话的意思是孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。”愤：思考问题时有疑难想不通。悱（fěi）：想表达却说不出来。发：启发。 这是孔子的教学方法。孔子倡导不愤不启，举一反三。愤，是自己有学习欲望，思考欲望，想要求知，这个时候我们才启发他。学习，是学生自己的事情，想学好，首先学生自己要努力。学生自己不主动，企图让老师主动帮忙思考，那样是学不好的。不能举一反三，自己去探索，老师也是教不会的。 扩展资料 这句话是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远，该句出自《论语·述而》，是论语的第七章，主要讲述的是孔子的教育之道。 孔子主张根据学生的个性特征来选择教育方法，后人称之为“因材施教”。上文也反映出了一个教育态度，它和因材施教有共通之处，但并不相同。在这里孔子说的是“因态施教”，观察学生的具体状态来决定教育。在谈学习的具体内容之前，首先强调了学习的姿态，从“愤”“悱”和“举一反三”都可以看到，孔子重视的是学生的主体性，强调实际属于学生自己的体验。 他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

8，不愤不启，不徘不发．举一隅不以三隅反，则不复也的意思

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”

不愤不启，不悱不发
语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。
名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。
“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/4208510.html?si=1