穷兵黩武是什么意思,穷兵黩武什么意思

本文目录索引

1，穷兵黩武什么意思
2，穷兵黩武是什么意思
3，“穷兵黩武”的“兵”是什么意思？“穷兵黩武”是什么意思？
4，穷兵黩武是什么意思
5，穷兵黩武什么意思？
6，生活教育包括哪些？
7，陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的异同
8，“生活技能教育”指的是什么？
9，穷兵黩武什么意思?

1，穷兵黩武什么意思

〖成语〗：穷兵黩武
〖拼音〗： qióng bīng dú wǔ
〖解释〗穷：竭尽；黩：随便，任意。随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。
〖出处〗《三国志·吴书·陆抗传》：“而听诸将徇名，穷兵黩武，动费万计，士卒雕瘁，寇不为衰，见我已大病矣。”
〖示例〗王氏今降心纳贡，愿修旧好，明公乃欲～，残灭同盟，天下其谓公何？ ★宋·孙光宪《北梦琐言》卷十七

穷兵黩武什么意思

2，穷兵黩武是什么意思

穷兵黩武:穷，躬身于洞穴，意为有限、尽;兵，执行战争、战斗的角色;黩，执持污浊、予以污蔑;武，消停战事。
穷兵黩武的意思是，以有限的、气数已尽的兵将去发起战事，是亵渎、污蔑武的行为。
《明史·范济传》:"毋以穷兵黩武为快，毋以犂庭扫穴为功。"
【字义】黩:随便，任意;穷:竭尽。
【释义】随意使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。
【成语性质】贬义词
【成语用法】联合式;作谓语、宾语、定语。
《三国志·吴书·陆抗传》:"而听诸将徇名，穷兵黩武，动费万计，士卒雕瘁，寇不为衰，见我已大病矣。"
成语出处：东吴后期名将陆抗，二十岁时就被任命为建武校尉;带领他父亲陆逊留下的部众五千人。公元264年，孙皓当了东吴的国君，三十八岁的陆抗担任镇军大将军。当时，东吴的朝政非常腐败。孙皓荒淫暴虐，宫女有好几千人，还向民间掠夺;又用剥面皮、凿眼睛筹酷刑任意杀人。陆抗对孙皓的所作所为非常不满，多次上书，劝谏他对外加强防守，对内改善政治，以增强国力。他曾在奏疏中一次陈述当前应做的事达十六件之多。但是，孙皓对他的建议置之不理。公元272年，镇守西陵的吴将步阐投降晋朝。陆抗得知后、立即率军征讨步阐。他知道晋军一定会来接应步阐，因此命令军民在西陵外围修筑一道坚固的围墙。吴将多次要求攻打西陵，但陆抗总是不许。等到工事完成;晋军已经赶到西陵接应步阐，陆抗率军击退来援的晋军，再向西陵发起猛攻，很快攻进城内，将叛将步阐杀死。当时，晋朝的车骑将军羊祜镇守襄阳。他见陆抗能攻善守，知道要打败东吴并不容易，因此对东吴采取和解策略:部下掠夺了东吴的孩子，他下令放回;行军到东吴边境，收割了东吴方面的庄稼，就送绢帛给东吴作抵偿，猎获的禽兽已被吴人打伤，就送还东吴。陆抗明白羊祜的用意，也用同样的态度对待晋商。两人还经常派使者往来，互相表示友好。因此，吴、晋一部分边境地带一时出现了和好的局面。孙皓听说那里的边境和好，很不高兴，派人责问陆抗。陆抗回话说:"一乡一县尚且不能没有信义，何况大国呢!我如果不这样做，反而会显出羊祜很有威德，对他没有什么损害。"孙皓听了，无话可说;但他还是想出兵攻晋。陆抗见军队不断出动，百姓精疲力竭，便向孙皓上疏说。"现在，朝廷不从事富国强兵，加紧农业生产，储备粮食，让有才能的人发挥作用，使各级官署不荒怠职守，严明升迁制度以激励百官，审慎实施刑罚以警戒百姓，用道德教导官吏，以仁义安抚百姓，反而听任众将追求名声，用尽所有兵力，好战不止，耗费的资财动以万计，士兵疲劳不堪。这样，敌人没有削弱，而我们自己倒象生了一场大病。"陆抗还郑重指出，吴、晋两国实力不同，今天即使出兵获胜，也得不偿失。所以，应该停止用兵，积蓄力量，以待时机。"但是，孙皓对陆抗的这些忠告都听不进去。后来陆抗去世，晋军讨伐东吴，沿着长江顺流东下，势如破竹，吴国终于被晋所灭亡。

3，“穷兵黩武”的“兵”是什么意思？“穷兵黩武”是什么意思？

兵指的是士兵，穷兵黩武指竭尽所有的兵力，任意发动战争战争是一种集体、集团、组织、派别、国家、政府互相使用暴力、攻击、杀戮等行为，是敌对双方为了达到一定的政治、经济、领土的完整性等目的而进行的武装战斗。由于触发战争的往往是政治家而非军人，因此战争亦被视为政治和外交的极端手段。广义来说，并不是只有人类才有战争。蚂蚁和黑猩猩等生物也有战争行为。战争是政治集团之间、民族（部落）之间、国家（联盟）之间的矛盾最高的斗争表现形式，是解决纠纷的最暴力的手段，是在自然界解决问题的办法手段之一，通常被认为是原始社会才会使用的方法，由于侵略战争给人类造成巨大的伤害，在现代人类社会不被认可。战争是由超过一个的团体或组织，由于共同关心的权利或利益问题，在正常的非暴力手段不能够达成和解或平衡的状况下，而展开的具有一定规模的初期以暴力活动为开端，以一方或几方的主动或被动丧失暴力能力为结束标志的活动，在这一活动中精神活动以及物质的消耗或生产共同存在。另外，由于触发战争的往往是政治家而非军人，因此战争亦被视为政治和外交的极端手段。中国古籍称战争为争、战、征、伐、兵等。战国时期的兵书《吴子》中已有“战争”一词。战争是敌对双方为了达到一定的政治、经济、领土的完整性等目的而进行的武装战斗。战争是统治者意志的体现。阶级社会的战争，是用以解决阶级、民族和民族、国家和国家、政治集团和政治集团之间矛盾的最高的斗争形式。它是政治通过暴力手段的继续，是流血的政治。

4，穷兵黩武是什么意思

穷兵黩武：竭尽所有的兵力，任意发动战争。拼音：qióng bīng dú wǔ 出处：《三国志·吴书·陆抗传》：“而听诸将徇名，穷兵黩武。译文：听各位将领的发动战争。扩展资料同义词： 1、兴师动众：旧指大规模出兵。现多指动用很多力量。拼音：xing shi dong zhong 出处: 《晋书》列传第四十一卷：但以此兴师动众，要当以资实为本。译文：但这样兴师动众，要以财产为本。 2、穷兵极武：，释义为极力使用武力，不断发动侵略战争。形容极其好战。拼音：qióng bīng jí wǔ 出处：汉·荀悦《汉纪·武帝纪》：“奢侈无限，穷兵极武，百姓空竭，万民疲弊。” 译文：非常奢侈，，穷兵黩武，百姓空虚，百姓疲惫。参考资料来源：百度百科—穷兵黩武

5，穷兵黩武什么意思？

6，生活教育包括哪些？

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。

7，陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的异同

陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同点在于：这两个观点都把教育和生活联系在一起，强调教育必须和生活融合，要寓教于生活之中，并且二者都注重儿童的个性发展和实践。陶行知和杜威的的理论的不同之处有三个：其一在于提出的背景，其二是内涵，其三是定位，具体区别见下：一、提出的背景陶行知生活在20世纪的中国，当时中国的传统文化和西方的外来文化发生了激烈的碰撞。当时，他前往美国留学，师从杜威，归来后，陶行知批判吸收了杜威的思想，并基于当时中国国情，他在中国发起了乡村教育，提出“生活即教育”。杜威生活在20世纪的美国，当时美国的教育不仅脱离了社会发展的需要，而且与儿童的生活也有脱节。因此，针对美国教育的这两大弊端，杜威发起了实用主义教育运动，提出了“教育即生活”这一观点。二、内涵不同陶行知“生活即教育”的内涵是：生活是教育的源泉和中心，教育不能脱离生活；教育对改造生活具有积极的能动作用。杜威“教育即生活”的内涵是：教育是生活的过程，教育要融入儿童的生活、与社会生活。三、强调不同陶行知更加强调生活是教育的中心，教育是由生活而决定的；而后者侧重于教育对生活的影响，认为教育是生活的一部分，应当帮助人们适应社会、适应生活。参考资料来源：百度百科——生活教育参考资料来源：百度百科——教育即生活

8，“生活技能教育”指的是什么？

生活技能教育：青少年仅仅学习到知识，而不能面对生活中的种种挑战，需要利用生活技能将其知识转化为行为能力。生活技能教育可以提高青少年的社会心理能力，增强认识社会和认识自我的意识，以及处理问题的技能技巧。生活技能有自我认识能力、同理能力、有效的交流能力、人际关系能力、调节情绪能力、舒缓压力能力、决策能力、解决问题能力、创造性思维能力、批判性思维能力。生活技能教育的内容 1、改进生活技能与健康。许多疾病都是由生活的不良习惯引起的，避免由习惯引起的卫生健康问题，及时改变生活习惯，以保持身体健康。可以制定记录卡，认真履行，还要注意给出一定的自我激励措施。 2、了解自己。通过自我察觉，自我判断，正确认识自我。随着对自己认识的加深，更客观、全面地评价自己，使我们在遇到挫折时勇敢面对全面的正确的自我评价，造就快乐自信的人。 3、培养责任感。在生活工作中每个人都担负有一定的义务和责任，缺失责任感常导致发生许多失误和过错，从青少年时期就开始培养责任感，既有助于他们建立完整的个人生活，也有利于其在履行社会家庭义务时，充分积极、有效地完成自己的任务。