语言学习规律,语言的学习规律

本文目录索引

1，语言的学习规律
2，英语口语学习要符合语言学习规律，那语言学习规律又是什么呢？
3，学习语言要掌握哪些规律？
4，语言学习的规律是什么？特别的英语？
5，对于幼儿语言的学习规律，父母应注意什么？
6，尊重幼儿语言的学习规律，对孩子有哪些影响？
7，尊重幼儿语言的学习规律，对孩子有什么帮助？
8，尊重宝宝语言的学习规律，对孩子有什么影响？

1，语言的学习规律

规律一：模仿。在学习语言的过程中，有一个自始至终的重要环节，那就是模仿。在缺乏语言环境的情况下，如果在练习中能真正把语言规律再现出来，就能很好的解决我们在外语学习过程中因错误方法造成的资源巨大浪费的问题，所以在语言练习的时候应该做到反复的模仿一个句子。规律二：重复。语言能力的提高我们可以把它归纳成八个字“先死后活，死去活来”。可以重复的东西也是因为他们在反复的模仿了上千遍以后，只有建立在模仿和反复的使用的基础上，语言能力才会真正形成，而我们能自如的使用语言。规律三：运用。语言能力提高过程是一个边模仿边练习，边运用的过程，也就是说，我们不能把重要的运用放到明天去，或是说放到很完美无缺后去做，这样就永远都没有好的那一天，更何况语言在运用时犯错的过程就是一个进步的必定然阶段！规律四：语言环境。在母语环境中，重复的操练和运用是不知不觉中进行的，而且日复一日，年复一年的重复进行着。所以在我们缺乏语言环境的国外，一切的语言方面的练习与努力只要体现出语言的规律，坚持模仿与运用就一定能轻松攻克语言的难题，因此，正确方法的训练，让我们的英语能力迅速得到提高。规律五：理解记忆。每到一个城市之前会要带上一张市区地图，并在图上标出每所学校，但要使印象深刻的唯一办法只有一样，那就是实地去走一遍，在走的时候你会获得深刻的印象，许多人所认可的重复是记忆之母也不一定正确，正确的说法应该是，在理解的基础上去重复才是记忆的最好方法。扩展资料：语言一般可分为外部语言和内部语言，有声语言和书面语言。言语是一种人们借语言实现的交际形式或语言在交际过程中的运用。语言学习是在言语活动中实现的。外部语言是指与语言相关的边缘学科，如社会语言学、心理语言学、心理语言学、人类语言学等。内部语言是指对词语符号的理解，主要在于实施任务需处理语词符号，而不在于说话。有声语言是指能发出声音的口头语言，即人类社会最早形成的自然语言。它是人类交际最常用的、最基本的信息传递媒介。书面语言是指以字和义结合而成，以写和读为传播方式的语言，是口头语言的文字符号形式。语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去发展的结果。根据其语音、语法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成语系。每个语系包括有数量不等的语种，这些语系与语种在地域上都有一定的分布区，很多文化特征都与此有密切的关系。语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。语言是人类所特有的交际工具，随着人类社会而产生和发展。参考资料：百度百科——广州威尼英语口语培训学校

语言的学习规律

2，英语口语学习要符合语言学习规律，那语言学习规律又是什么呢？

一般来说，衡量一个人口语水平主要看以下几个方面： 1．语音、语调是否正确，口齿是否清楚； 2．流利程度； 3．语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯； 4．内容是否充实，逻辑是否清楚。在这里学生可以通过三个阶段来practise.第一阶段，模仿阶段。这一阶段适用于段年未讲英语，发音错误较多，无法进行自我纠正的同学。在这个阶段，需要大量的跟读模仿。选一本词汇量和语法难度适中的英语教材，每天花20-30分钟跟读。注意模仿语音语调和长难单词的发音。尤其要拿主意单词中原因的读法和重音的位置。这样的训练进行15天到20天，即可达到能张嘴朗读的水平。处于这个阶段的同学一定要克服怕”丢脸”的心理，大胆开口朗读，这样才有机会改正错误，从而做到以后不”丢脸”。第二阶段，朗读阶段。背诵、复述练习。在这个阶段还可以训练正确的语音、语调。提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读、做练习题、听英语磁带、看英语录像和电影等来扩大词汇量和掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。第三阶段：实践阶段，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论。准备会话前，要对常用的词(组）、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。基础好的可练习口译，自己讲英语故事等等。

3，学习语言要掌握哪些规律？

4，语言学习的规律是什么？特别的英语？

改革开放以来，我国先后产生了两个大学英语教学大纲，即1986年《大纲》和1999年《大纲》。前者实际上分成理工科和文理科两个大纲，但都明确规定，大学英语教学的目的是培养较强的阅读能力、一定的听(和译---理工科大纲)的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。

九九年大纲的修订工作从1996年开始。同年五月，大学外语指导委员会成立了面向21世纪的大学英语课程教学内容与课程体系改革研究与实践项目组。经过广泛的社会调查，提出了"大学英语课程改革和教学大纲的框架设想"，并在1998年12月正式通过了修订的《大学英语教学大纲》，即九九年《大纲》。《大纲》规定："大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要"。

九九年大纲尽管增加了"用英语交流信息"这一条，但始终把培养阅读能力放在首要位置，听、说、写、译只是放在第二位，没有明确提出培养学生的语言交流能力。正因为如此，《大纲》这一目标要求现在越来越受到不少专家和相关领导以及基层教师的质疑。那么大学英语教学的目的究竟是坚持把培养较强的阅读能力作为首要任务，还是应该听说领先，或听说为本，或全面培养学生的英语综合能力？这里涉及到对大学生英语学习规律的探讨。

确定大学生英语能力培养目标要尊重语言自身的学习规律，例如读和说就相当于语言输入和输出的关系。根据现代语言学习研究的成果，语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。在母语为英语的国家里，听是语言输入的第一来源。但在我国，读是最主要、最经济、最便捷的输入渠道。但我们又要看到现在的输入途径不再仅仅是教材和书本。只要打开电视、收音机，开通互联网，到处都是英语节目。原版英美影碟，街头巷尾比比皆是。甚至百货商店里的国产商品都有许多动听的英文名字，如自行车的国内品牌奇安特(Giant)，吃的是德利斯火腿(Delicious)，穿的是金利来(Golden Lion)，诸如此类的画面和声音对大脑的剌激远远超过文字阅读。语言教学专家程雨民认为通过外语环境的接触是提高外语的最有效的途径。因此片面强调阅读在语言学习中的重要性是不恰当的。不管怎样，通过读和听，对学生进行大量的语言输入是非常必要的。

就读来说，现在的情况也不是像有些人所说的语言输入过多，而是输入不足。如从词汇输入看，《大纲》规定的大学四级词汇量为4200，六级为5500，而日本和俄罗斯的高中毕业生词汇量分别达到5900和9000。根据英语语言学家的测定，一个人的词汇量低于6000，进行有效的交流就有困难。更严重的情况是，我们的教材是严格按照大纲词汇表编写的，对原文中超纲词汇进行删减、替代，对难句改写后，词汇输人更加有限。加上应试教学的影响，阅读量的输入更是只限制在课本和试卷内，不少学校连四册的阅读教材也不能完成，更别说课外阅读了。因此继续强调阅读和语言知识的输入是正确的。蔡基刚先生认为问题在于我们现在一些人把语言知识的传授看成了语言教学的目的和全部任务，到了大学阶段还要继续进行大学生的英语基础教学；或虽然口头承认英语教学是要培养学生英语应用能力，但实践上却始终停留在传授语言知识的基础阶段。他们没有看到，语言的主要功能在于交流。也就是说，外语作为一种交流的工具，更重要的是运用。语言知识只有在不断使用和交流过程中才会被消化吸收并内化为活的语言机制。形象地说，只有通过读、听、说、写、译，才能熟练掌握语言知识。不交流、不运用，不可能学好语言。现在出现的高分低能、开不了口的现象在某种程度上就是重知识、轻交流的结果。从另一方面说，如果只强调打基础，强调阅读、语言输入和积累，不展开交流，不进行输出，就会影响学生学习的兴趣和动力。当学生发现经过长期学习所积累的语言知识不能转化为实际运用能力时，他们那种学了也没有用场的失望感是很强烈的。从小学、中学、大学、硕士到博士，一直是语言输入，一直是一本阅读教材。还有一种观点固执地认为不管英语水平怎么样，只有依靠阅读课本进行学习，才能学得扎实。据调查，在这种学习模式下，在大学生中，尤其是在重点大学的学生中，学习英语的兴趣下降，厌学情绪、逃课现象相当严重，因为他们已经具有一定的阅读水平和语言水平，有强烈的交流和使用语言的愿望，最需要的是运用语言的机会。因此在这些大学里完全有必要改变教学模式，如突出对说写能力的培养，让他们用英语学习专业知识。实践已经证明，到了一定的阶段，外语学习只有同其他知识的学习结合起来，成为汲取其他知识的一种工具，学习者的积极性才能继续保持下去。

当然，除了正确处理读和说、语言输入和输出的关系之外，学习者的兴趣、学习的环境也是决定外语学习效率的两大要素。应当看到的是我国的大学英语教学是外语教学而非第二语言教学，我们不只缺少像美国、英国和加拿大等国家的语言环境，甚至缺少像印度、新加坡等国家学习和使用英语的环境。相对而言，沿海的开放城市，如上海、广州，国际化程度很高，举办各种国际活动的频率、外国人经商旅游的频率都非常高。在校园、街头、商店说英语的机会比较大，这就为培养听说能力提供了很好的学习环境，同时也能增加学习者的兴趣和动力。良性循环由此形成。而在内地大多数城市根本没有这样的环境。

通过对大学生英语学习规律的分析，笔者认为，提出注重培养学生的听说写作能力，提出提高英语综合运用能力，既符合我国经济发展的需要，也符合语言学习的规律。

希望有所帮助，呵呵

5，对于幼儿语言的学习规律，父母应注意什么？

导语幼儿学习语言是一个比较重要的时期，这时期如果父母没有注意到一些细节，那么很容易就会让孩子的语言系统混乱，在日后与他人交往时或是学习生活时都会产生巨大的不便，那么在幼儿学习语言时，父母应该注意哪些问题呢？让我们一起来看看吧。一、注意语法很多成年人在与他人交流时都会不注重语法，但是大家都可以听懂他的意思，是因为我们的语法比较灵活，就算采用了一些错误的说话方式也可以清晰地表达出自己的意思，但是在婴幼儿学习语言时一定要注意，不能经常使用错误的语法让孩子学习到。因为正确的表达会让孩子逻辑更加清晰，如果孩子在学习语言时学习了错误的语法，在表达时很容易就会产生逻辑混乱的现象，所以父母一定要注意平常与孩子说话时保持清晰的语法。二、词汇词汇是一门语言的根，如果孩子的词汇量太低，那么他在与别人交流的时候一定是十分困难的，所以在孩子学习语言的时候，父母一定要注意尽量让孩子多学习一些词汇，在日常的生活中引导孩子自己去学习不同的词语增加孩子的词汇量。可以在日常的生活中多让孩子看一些新奇的事物，告诉孩子这些事物的名称，让孩子的词汇量得到增加。三、不说脏话很多父母在日常生活中都有说脏话的习惯，但是在对刚学习语言的孩子交流时，父母一定要控制自己不说脏话。常说脏话会让别人对你产生不文明的印象，如果一个孩子在与他人交流时经常说一些脏话，那么别人就会觉得这个孩子非常的没有家教，而不愿意让自己的孩子与这个孩子玩耍，所以父母在孩子学习语言的时候一定要控制自己，不让孩子学习到脏话。

6，尊重幼儿语言的学习规律，对孩子有哪些影响？

先听后说。一切培训学习都遵循“信息输入一→信息结合一→信息输出”这一系列商品体现链。可以看到，“听”是信息输入环节，听后在人的大脑中留出印象即在进行信息结合，而“说”则是信息输出环节。因此，“听”在少年儿童语言表达发展趋向整个过程中是十分重要的环节，想让少年儿童说的没错，充裕地听、清楚地听是尽量的。慢慢构建。人发言的整个过程有三个专业能力参与，一是神经中枢对系统上下颚、嘴唇、嘴唇、声带息肉等的灵活引导专业能力；第二是字母发音整个过程与呼吸、气路正中间的灵活性；第三是思维逻辑工作能力。少年儿童在新手入门发言时这三个专业能力都处于极一贯性，随着着年龄提升，话会越说越高，从语音视频和句式方面慢慢地多种多样、渐渐地扩展。务必不断。少年儿童钟爱不断听某一小小故事，这一点也不古怪。因为少年儿童具有的是听他人小故事的整个过程，他要想追随着成人一遍又一遍地不断短故事中的句子，这类不断、复习对于他真真正正掌握语言表达能力是十分必要的。由工业设备到灵活。在掌握词汇方面，早期少年儿童经常具体表现出工业设备、呆板的特点。如在儿童幼儿托班、小班课程少年儿童对熟读成诵韵文或诗词有明显爱好。一般到4岁以后越来越多地具体表现出协调性，对熟读成诵童瑶的个人爱好呈下降趋势，进而要想多与他人闲谈、对话，并灵活地培训学习和运用词汇。内部动机。当处于交往的整个过程中少年儿童才有运用语言表达能力的显著务必，即培训学习和运用语言表达能力的内部动机。因而要想发展趋向少年儿童的语言表达能力工作能力，激起他语言表达能力工作能力的内部动机十分必要。针对以上少年儿童语言表达的培训学习周期性，成人在教育过程中可以注意下列好多个层面。十分重视信息输入环节。具体做法是：多让幼儿听故事、舒缓的音乐，多和少年儿童发言、闲谈；经常选择适合少年儿童年龄的优异短故事、童瑶，用多媒体视频给少年儿童播放歌曲；还能够每日空出一定时间，比如临睡前给幼儿讲故事。适度不断。少年儿童的语言表达能力发展趋向是一个缓慢、渐行的整个过程。在这个整个过程中，少年儿童务必依据不断一一不断一一变式不断一一扩展不断等各种各样不断和多次训练，才能够掌握语言表达能力工作能力的某种句式或方法。成人要有耐心，站在少年儿童的角度充分考虑难点，掌握他对于不断的务必。应用少年儿童的内部动机。成人要把话题讨论探讨精确定位在少年儿童有兴趣爱好的话题讨论探讨上，并不是只是成人有兴趣爱好，那般少年儿童会很想要描述。还必须多给少年儿童空出随便、单独活动的时间，让他们有时间、有机会进行交往。在交往中必然要应用语言表达能力，这也是在应用他的内部动机进行语言表达能力训练的极好机会。还可以积极主动以一定的方式造成、激起他的内部动机，如应用小动物等小儿童玩具品牌品牌形象，造成少年儿童和她们发言，那般也会提高少年儿童发言的自觉性。宽容有误。这里说的“宽容有误”，不是说成人对少年儿童语言表达描述方面的有误敷衍塞责，仅仅那时不注重来，避免严厉查处少年儿童发言的自觉性；而在以后的时间里，用营造适当示范、预示着等方法正确对待少年儿童。要有耐心地给少年儿童发展趋向的时间和空间，随着着社会实践活动的积累，他说起得越变越高。

7，尊重幼儿语言的学习规律，对孩子有什么帮助？

先听后说。任何学习都遵循“信息输入一→信息整合一→信息输出”这个系列反应链。可以看到，“听”是信息输入环节，听后在头脑中留下印象即在进行信息整合，而“说”则是信息输出环节。因此，“听”在幼儿语言发展过程中是非常重要的环节，想让幼儿说得好，充分地听、清楚地听是必须的。　　逐步建构。人说话的过程有三个能力参与，一是神经系统对上下颌骨、嘴唇、舌头、声带等的灵活指挥能力；第二是发音过程与呼吸、送气之间的协调能力；第三是思维能力。幼儿在初学说话时这三个能力都处于极低水平，随着年龄增长，话会越说越好，从语音和句式方面慢慢丰富、逐渐扩展。　　需要重复。幼儿喜欢重复听某个故事，这一点都不奇怪。因为幼儿享受的是听故事的过程，他愿意跟随成人一遍又一遍地重复故事中的句子，这种重复、复习对于他真正掌握语言是十分必要的。　　由机械到灵活。在掌握词汇方面，初期幼儿经常表现出机械、呆板的特点。如在托班、小班幼儿对背诵韵文或诗歌有明显偏好。一般到4岁以后越来越多地表现出灵活性，对背诵儿歌的兴趣呈下降趋势，转而愿意多与他人聊天、对话，并灵活地学习和运用词汇。　　内部动机。当处于交往的过程中幼儿才有使用语言的强烈需要，即学习和使用语言的内部动机。所以要想发展幼儿的语言能力，调动他语言表达的内部动机十分必要。　　针对以上幼儿语言的学习规律，成人在教育过程中可以注意以下几点。　　重视信息输入环节。具体做法是：多让幼儿听故事、听儿歌，多和幼儿说话、聊天；经常选择适合幼儿年龄的优秀故事、儿歌，用多媒体给幼儿播放；也可以每天留出一定时间，比如临睡前给幼儿讲故事。　　适度重复。幼儿的语言发展是一个缓慢、渐进的过程。在这个过程中，幼儿需要通过重复一一重复一一变式重复一一扩展重复等多种重复和多次练习，才能掌握语言表达的某种句式或方法。成人要有耐心，站在幼儿的角度考虑问题，理解他对于重复的需要。　　利用幼儿的内部动机。成人要把话题定位在幼儿感兴趣的话题上，而非只是成人感兴趣，这样幼儿会很愿意表达。还要多给幼儿留出自由、自主活动的时间，让他们有时间、有机会进行交往。在交往中必然要用到语言，这也是在利用他的内部动机进行语言练习的绝佳机会。还可以主动以一定的方式引发、调动他的内部动机，如利用小动物等玩具形象，引发幼儿和它们说话，这样也会增加幼儿说话的积极性。　　宽容错误。这里说的“宽容错误”，不是说成人对幼儿语言表达方面的错误听之任之，而是当时不指出来，避免打击幼儿说话的积极性；而在以后的时间里，用树立正确示范、暗示等方法引导幼儿。要有耐心地给幼儿发展的时间和空间，随着实践的积累，他会说得越来越好。

8，尊重宝宝语言的学习规律，对孩子有什么影响？

引言：每个孩子的语言发展速度都不同，因为他们所受到的影响不同。那么，宝宝语言发展的阶段是什么样的？如何促进宝宝的语言发展呢？接下来，小编就给大家讲一讲。一、语言发展的阶段1、在发育阶段，新生儿只会哭，没有它的他发音，2个月就能发出和谐的喉音，3个月就能发出呜呜声。2、牙牙学语阶段为4~12个月。刚开始牙牙学语是口齿不清，逐渐发出“咯咯”的声音；单音节词将在5~6个月内发行；7~8个月会有复调，比如爸爸、妈妈等。而成人发出的简单音节是可以重复的。3、单词，单句阶段1岁以后可以说日常单词，比如吃饭、睡觉、走路等。一岁半的时候，会说一句话，会用语言表达自己的要求，比如“吃饭”“抱妈妈”。3、成语阶段，可以先说名词，再说动词，逐步连接名词和动词，名词和描述性问句，然后是副词和简单连词。3岁的时候，能把几个单词组成句子，讲清楚，重复1~2个听过的故事。会描述已经发生的简单小事，唱简短的儿歌，说出自己的名字。4岁的时候，能准确地表达自己，能说很多话。5岁以后，可以像大人一样说话了。二、宝宝语言发育的因素两岁左右的婴儿大脑发育速度非常快，摄取的信息越来越多。他人们急于用语言表达自己的想法，不知道怎么说，语言的发展和大脑的发展产生了相对的失衡。此时，如果没有良好的语言环境和正确的语言信息输入，就会对宝宝的语言发育产生很大的影响，会表现出爱说爱吃、语言贫乏、交流障碍等现象。婴儿的语言发育与婴儿的听力、智力、发声器官的发展有密切的关系，其中一部分受遗传因素的影响。这个时候，爸爸妈妈要给宝宝提供充足的营养，给孩子良好的语言环境，让孩子慢慢锻炼语言。有些婴儿天生听力和大脑发育有问题，直接影响孩子的语言学习。爸爸妈妈总是关注孩子，一发现不妥就要马上去医院做听力测试和智力测试。